Cette étude, qui se veut essentiellement descriptive, amorce une investigation de la problématique de la motivation auprès
des étudiants de l’Institut Collégial Saint-Pierre. Tenue en mai et juin 2005, elle a pour objectifs de décrire les croyances et de recenser les pratiques relatives à la motivation des jeunes au secondaire dans un environnement technologique. Elle est en outre guidée par les récentes découvertes en neurosciences dont l’application enrichit le domaine des théories du cerveau et de l’
apprentissage en éducation.
Après avoir présenté la problématique en question, la revue de littérature fait intervenir les travaux de chercheurs réputés tels : Vega, Caine et Caine, Sousa, Montgomery et Brophy. Bien qu’elles soient élaborées à partir de perspectives différentes, ces recherches partagent plusieurs thèmes en commun à l’instar de la motivation, la
technologie et les théories du cerveau et de l’apprentissage. Elles ont été évaluées, critiquées et mises en contexte dans le cadre de la présente recherche.
Dans la deuxième partie de cette thèse, les concepts de motivation, technologie et théories du cerveau et de l’apprentissage sont définis de manière fonctionnelle et extensive avant de s’arrêter sur un cadre théorique adéquat. Les douze postulats de Caine sur les théories du cerveau et de l’apprentissage et les applications pédagogiques de ces théories suggérées par Sousa constituent fondamentalement le cadre théorique de cette étude.
Le troisième chapitre s’ouvre sur la méthodologie privilégiée : celle qui s’inscrit dans un paradigme de recherche descriptive, qualitative mais faisant appel à des traitements tant qualitatifs que quantitatifs des données compte tenu de leur nature. Quarante-six élèves, de la neuvième à la douzième années, ont répondu au questionnaire. Cet instrument de 30 questions comporte les trois facteurs structurant la recherche à savoir : la motivation, la technologie et les théories du cerveau et de l’apprentissage. Deux enseignants et une professeure d’Université ont accepté d’accorder des entrevues. Elles ont été traitées au moyen de techniques d’analyse textuelle des enregistrements audio. Deux sites Web à caractère éducatif, en provenance des résultats du sondage des élèves, ont été évalués en utilisant une grille d’évaluation de site Web éducatif.
Les résultats affichent une forte croyance des adolescents dans la capacité motivante de la technologie et des préférences pour les méthodes pédagogiques construites sur les théories du cerveau et de l’apprentissage. Les enseignants ont opté pour la diversification des méthodes pédagogiques et l’enseignement par projets. La professeure, pour sa part, privilégie le socio-constructivisme dans un environnement technologique.
S’ensuit la discussion des résultats au quatrième chapitre. Principalement deux résultats se démarquent des tendances habituelles. Les participants déclarent préférer les laboratoires de science traditionnels aux laboratoires d’informatique. L’interactivité, un critère d’évaluation privilégié pour évaluer les sites Web éducatifs, n’est pas le favori des élèves.
En conclusion la motivation des élèves est une préoccupation chez les enseignants qui admettent que la technologie peut y faire une différence. Toutefois l’utilisation de la technologie requiert un design pédagogique planifié pour soutenir cette motivation. Les théories du cerveau et de l’apprentissage constituent une toile de fond appropriée pour implémenter l’intégration de la technologie et elles promettent beaucoup.