L’apprentissage de la langue française afin d’accéder aux autres disciplines scolaires. Deux études réalisées par l’Education nationale portant sur
le primaire et le collège révèlent que selon les matières telle que l’histoire, la géographie et l’éducation civique sont étroitement lié à la
maîtrise de la langue française, or
ces études mettent en exergue que de nombreux élèves déjà en sortie de primaire et accédant au collègue ne maîtrise suffisamment la langue française. Il ressort de ces études suivant une classification répartit en 5 groupes, classés de 5 à 0 selon des critères communs à savoir : identifier, traiter et interpréter l’information qu’un écolier sur deux arrivent à traiter, identifier mais à dues mal à interpréter des documents assortis de texte. Seul, les deux &
laquo; premiers groupes &
raquo; dénombrés 5 et 4
ont la maîtrise suffisante pour réaliser de manières satisfaisantes ces informations, ils représentent que 26 à 27% des écoliers.
Les deux études réalisées suivant des publics d’écoliers et d’élèves affichent des données comparables.
Les conclusions présentées prouvent qu’environ un enfant sur deux n’a pas les capacités suffisantes pour intégrer le collège. Un quart voir un tiers ont les acquis nécessaires pour accéder à la classe de 6ième et un autre quart, maîtrise l’identification et le traitement des documents sans toutefois s’impliquer dans l’interprétation de ceux-ci. Suivant un exemple basé sur un château fort, les groupes disons, « les plus forts » seront situé ce bâtiment à l’époque de sa réalisation, et pourront préciser les personnages influents du Moyen age. Les groupes 3 et 2 analyseront les éléments constitutifs du bâtiment, en décrivant qu’il s’agit d’une fortification destinée à se protéger en cas d’attaques d’ennemis.
Aussi, l’illustration des résultats donnés dans cet exemple montre que les repères temporels et spatiaux manquent cruellement. Mais également qu’ils existent des insuffisances suivant l’apprentissage de la langue française et du langage.
Ces deux études s’inscrivent dans un programme « d’évaluations bilans » au sortir de l’école primaire et la fin du collège par disciplines scolaires. Ces tests ont démarré en 2003 avec l’évaluation de la compréhension orale et écrite. Une étude prévue en 2008 évaluera les disciplines scolaires : mathématique et sciences.
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