Si on suppose que les éducateurs
ont le devoir et la responsabilité de former les ressources humaines avec toutes les compétences requises pour les intégrer dans la vie productive et devenir les moteurs du développement continu de leur société, nous sommes convaincus aussi que leur mission serait incomplète s'ils ne se soucieraient pas d' autres volets de la formation, à savoir l'épanouissement de l'apprenant et l'acquisition de son autonomie tout en ayant les compétences d'appréciation et de jugement se référant à des valeurs éthiques, esthétiques et culturelles admises par la société, particulièrement après l'introduction des NTIC dans les écoles.
Des recherches intéressantes sont en mesure de nous éclairer sur l'influence positive ou négative de l'utilisation libre des élèves de l'ordinateur sur leur jugement moral, et le développement de leur autonomie positive. Nous vous proposons une recherche fondée sur la théorie de développement piagétienne.
Trois groupes d'étudiants en informatique des deux sexes, entre sept et quatorze ans, ont été invités à cette recherche:
- Le premier
groupe confrontait des
enfants employant des logiciels de jeu en face d'autres invités à pratiquer les mêmes jeux, mais traditionnellement.
-Le deuxième groupe permettait de comparaître entre des enfants discutant des histoires de jugement moral dans l'internent avec des enfants échangeant les mêmes histoires comptées verbalement.
- Le troisième groupe mettait en face des enfants se documentant et prêchant les valeurs de la coexistence et de la tolérance, comme fondements de la paix dans le Web, alors que l'autre groupe témoin débattait du
même thème sur le terrain,et à travers des activités comme le théâtre.
L'analyse des résultats avait mené aux conclusions suivantes:
Les groupes qui ont utilisé l'ordinateur avit une autonomie plus limitée que ceux qui ont communiqué et inter agi entre eux, sans intermédiaires autres que leurs pairs. On a noté que le groupe faisant du théâtre était très performant sur les plans des connaissances acquises et de leur communication. Il était aisé pour les chercheurs d'expliquer la lenteur dans l'autonomisation des enfants travaillant sur l'ordinateur par le fait que cet instrument, même quand il propose des logiciels interactifs, , impose des règles strictes et automatiques aux utilisateurs, en provoquant une situation d'égocentrisme, de coercition et d'individualisme.
Le débat reste ouvert à propos de
l'interactivité sur l'internet. Celui-ci facilite certes la
communication sans frontières entre les êtres humains, mais cette communication
est virtuelle et anonyme malgré les supports audiovisuels,ce qui n'est pas sans avoir des conséquences négatives sur le plan moralité de l'utilisateur qui, à cause de l'anonymat, peut se permettre des excès vis-à-vis de son interlocuteur, lui-même anonyme. L'autre point négatif c'est le fait de donner à l'imaginaire une présence qui éloigne l'enfant de sa réalité. Nous n'allons pas aller, au vu de ces résultats, jusqu'à remettre en question l'utilisation des nouvelles technologies dans l'apprentissage, mais il faut les considérer comme il doivent l'être, un support didactique à utiliser avec intelligence et en conformité aux règles éthiques qu'il faut s'approprier individuellement
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