Eduquer n'
est pas un art facile. Peut on réellement avoir un dom pour l'enseignement? La grandeur de l'
éducateur n'est pas dans les titres ou dans les grandes recherches, mais dans la manière simple d'interagir et transmettre la possibilité de se confirmer et de s'autonomiser, sans le paternalisme intellectuel et sans le cérémonial académique qui se prolifère.
Beaucoup d'enseignants sont dans salle de leçon comme simples répétiteurs de formulations intellectuelles, à tel point
qu'ils ne oublient que l'
éducation est processus de formation pour la vie et à vie. L'enseignement doit veiller à garantir l'autonomie de l'
élève.
Malheureusement ce n'est pas le cas, puisque la majorité des enseignants pratiquent l'enseignement comme un travail sans engagement, en omettant
l'objectif élève en tant qu'être humain, et qu'il n'est pas un simple récepteur et consommateur d'informations de peu d'intérêt. Peut- on avoir l'audace de s'écarter de la scène pour encourager laisser l'
apprenant à s'exprimer librement, et être à son écoute au lieu de le sermonner et de l'intimider chaque fois qu'il veut prendre la parole?
C'est pratiquement une discrimination que d'opprimer l'élève et de lui donner l'impression qu'il ne sait rien et que seul le maître est le détendeur du savoir. Ce maître avait il oublié que lui-même était un apprenant? Ou bien il veut se venger sur l'élève pour avoir été lui-même opprimé par son instituteur? Ne comprend-il pas que les temps ont changé et que les pratiques éducatives se sont modernisées? Fini le Halo du Savant qui sait tout.
Très peu sont capables de rompre avec cette coupole protectrice, en rendant possible un contact informel avec les élèves. Quand l'image de l'enseignant cède de l'espace à l'image de l'ami, c'est le début de l'éducation correcte qui est une éducation de proximité, de communication st de compréhension des besoins et des difficultés de l'élève.
Quand l'élève se perçoit entraîné dans une amitié avec l'éducateur, et qu'il a le sentiment d'être son égal, on peut l'emmener à son autonomie et à avoir confiance dans ses aptitudes et ses compétences. Ce type d'éducation n'est possible que lorsque l'éducateur lui-même était autonome et qu'il n'a pas besoin du faux statut de pouvoir que sa position lui confère.
À partir de ce moment-là, la décision n'est plus formelle, et les études deviennent une disposition pour la vie et non une simple nécessité imposée. Quand les deux partenaires volent ensemble, le champ de vision augmente et les possibilités d'interprétation et d'épanouissement augmentent. L'éducateur cesse être le protagoniste de l'éducation, en créant un dialogue fructueux et pertinent, favorisant ainsi un développement harmonieux de l'apprenant
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